Taller de proyecto
Estela Vieyra
Héctor Arturo Cisneros Ayala
1. Datos generales del proyecto
1.1. Nombre del proyecto
Matemáticas, te miramos con amor...
1.2 Categoría
c. Plan de intervenci�n
2. ADN del Proyecto
2.1 ¿Cuál es el problema que se quiere resolver?
Los estudiantes sienten antipatía y rechazo por las matemáticas, por considerarla una asignatura muy complicada y de difícil comprensión. Los chicos consideran a las matemáticas, como dos campos distintos e inconexos, lo que ven en clase y resuelven en casa, con las matemáticas de la vida cotidiana. Es necesario, por tanto, que los alumnos se acerquen a las matemáticas, de manera distinta, para que las acepten con agrado y puedan transferir lo aprehendido.
2.2 ¿Dónde se encuentra ese problema? (localidad, institución, nivel educativo, etc)
Localidad: Quito-Ecuador
Centro zonal: Sur
Nombre del Establecimiento: Unidad Educativa “Carlos Ponce”
Nivel Educativo: Educación Básica: Octavo grado
Profesores participantes: Profesor de matemáticas
2.3 ¿Qué proponen hacer para resolverlo?
- Acercar a los estudiantes a las matemáticas, de una manera diferente a la tradicional, donde el profesor presente la materia, de forma creativa, para captar la atención de los alumnos, a través del uso de las nuevas tecnologías. Por ejemplo, el software educativo (El mundo de las Mate, Razonamiento y deducciones), blogs (http://i-matematicas.com/blog/) videos y películas relacionadas con la aplicación de las matemáticas (Donald en el mágico mundo de las matemáticas) y la creación de una wiki, sobre los números naturales (contenido importante de octavo grado).
- Propiciar que los alumnos visiten lugares, donde los estudiantes constaten la aplicación de las operaciones de los números en el mundo diario. Por ejemplo, que vayan, en compañía de sus padres, a visitar los negocios del barrio, cada vez que necesiten realizar una compra, en ferreterías, farmacias, tiendas de abarrotes, panaderías, librerías, entre otros. El profesor, después de las visitas, organizaría actividades interactivas al interior del aula, para que sean los propios alumnos, organizados en grupos, los que representen las actividades comerciales vistas. Al finalizar, trasladarían a una hoja de cálculo las diferentes transacciones de compra y venta.
-Otra actividad será la observación que se realice a las construcciones aledañas a la institución, con el fin de que los chicos constaten la aplicación de las figuras geométricas en estas construcciones, recogiendo información por medio de cámaras fotográficas de los celulares. Además, tomarán diferentes medidas de las edificaciones. Al regreso, en el aula, con los valores obtenidos de las mediciones realizadas, diseñarán gráficos y tablas, con aplicación de fórmulas de volúmenes, áreas y perímetros.
2.4 ¿Cómo van a hacer para implementar su resolución?
Si el objetivo del maestro es acercar a los estudiantes a las matemáticas, de una manera diferente, a través del uso de las nuevas tecnologías, es importante que el docente plantee una reunión con las autoridades del colegio y los padres de familia, para que conozcan el proyecto y sus implicaciones. De tal manera se consiga el apoyo necesario.
El profesor de matemáticas planificará 5 horas de clase, para dar indicaciones a los alumnos, sobre cómo ciertos contenidos de la materia aparecerán, de manera distinta a la tradicional, en los blogs.
Se pedirá, además, la colaboración del profesor de computación, para que en la medida de lo posible, incluya en los contenidos de su materia, aplicaciones del manejo de los números en el mundo diario, por medio de las hojas de cálculo.
2.5 ¿Por qué creen que esa solución es válida?
Creemos que la solución es válida, porque el maestro, al presentar ciertos contenidos matemáticos, de manera distinta y al fomentar actividades creativas y lúdicas, posibilitan a los estudiantes el descubrir que las matemáticas están presentes en casi todas las actividades, tanto económicas como sociales y lúdicas. Los chicos verificarán que las matemáticas no son cosas de científicos y especialistas, que están en la vida diaria, al servicio de todas las personas. Si los alumnos aceptan con agrado a las matemáticas, trabajarán mejor en el aula, realizarán con empeño las tareas y tendrán mejores logros.
3. ¿Dónde se realizará? (Contexto de acción)
3.1 ¿Cuál es la localidad donde está inserto el problema? (o cuáles si fueran más de una)
La institución se encuentra en un sector popular del sur de la ciudad de Quito - Ecuador.
3.2 ¿Cómo es la institución en la que se enmarca el proyecto? ¿Cómo es la población a la que estará destinada el proyecto?
Es un colegio fiscomisional, se encuentra en un barrio de bajos recursos económicos. Muchos de los alumnos proceden de hogares, cuyos padres han salido del país en busca de empleo (hogares disfuncionales o monoparentales).
El número de estudiantes al que está destinado el Proyecto es de 29 alumnos, pertenecientes al octavo año de la educación básica. 12 son mujeres y 17 varones.
Los docentes que participan en el proyecto son: el profesor de matemáticas con la colaboración del maestro de computación.
4. ¿Qué harán? (Objetivos)
4.1 ¿Cuáles son los objetivos que persiguen con este proyecto?
Que los alumnos se aproximen de manera distinta, a través de las TIC, a las matemáticas para que las acepten con simpatía y agrado.
-Que los estudiantes descubran que las matemáticas tienen aplicación en todas las actividades de la comunidad.
-Que los chicos integren las matemáticas escolares con las matemáticas de la vida cotidiana.
4.2 ¿Con qué rescursos Tics van a contar para cumplirlos?
Aprender con las computadoras: http://www.educa.madrid.org/web/cp.severoochoa.torrejondeardoz/enlacesmatematicas.htm. En este sitio, tenemos los siguientes enlaces:
Números enteros, con juegos (caza del tesoro), ejercicios novedosos y prácticos de las cuatro operaciones fundamentales.
Números decimales, una página interactiva con material educativo.
Hoja de cálculo como herramienta cognitiva para el aprendizaje; con la guía del profesor de computación practicar las tablas de multiplicar. Actualmente se las utiliza como herramienta de ayuda, tanto a los estudiantes en las escuelas, como a los trabajadores, para producir trabajo.
Para Jonassen, “las herramientas web 2.0 son socios intelectuales que favorecen el pensamiento crítico, el aprendizaje de nivel superior y la construcción del conocimiento”.
Procesador de textos para realizar el informe de las visitas.
-Conexiones a Internet:
http://i-matematicas.com/blog/. Este blog nos permite revisar una manera diferente de realizar las restas de números naturales.
http://www.slideshare.net/mamase/200409041610190perimetrosareas. Áreas y perímetros de los cuerpos elementales.
Wiki, creada por el profesor para incentivar la investigación en los alumnos.
educared.net usaremos este recurso educativo para descargar el software educativo gratuito “Construye el muro con sumas” (números naturales).
-e-mail, blogs, imágenes digitales, presentación de diapositivas.
5. ¿Cómo van a llevar adelante su propuesta? (Propuesta Operativa del Proyecto)
5.1 ¿Cuál es el tiempo estimado en que piensan llevarlo adelante y en qué etapas segmentarían ese tiempo?
Tiempo: 18 semanas.
DISEÑO: cuatro semanas
- Elaboración del PROYECTO: objetivos, actividades, bibliografía, recursos (elección de las TICs a utilizar).
IMPLEMENTACIÓN: cuatro semanas
Presentación del proyecto ante las autoridades del plantel.
Reunión con el profesor de computación para revisar, en conjunto, la planificación de las clases, según demanda el proyecto.
Reunión con los padres de familia.
Preparación de los estudiantes sobre las herramientas que se utilizarán.
Organización de las actividades
DESARROLLO DEL PROYECTO: 12 semanas (un trimestre del año escolar)
EVALUACIÓN DEL PROYECTO: semana 18
Se aplicarán distintos instrumentos de evaluación durante el desarrollo del proyecto.
5.2 ¿Cuáles serían las actividades para cada una de las etapas?
Incluir un cronograma detallado.
*18 semanas, según el siguiente Cronograma:
Primera semana: 2 horas
Presentación del proyecto ante las autoridades del colegio.
Reunión con el profesor de computación
Segunda semana: 2 horas
Reunión con los padres de familia para informarles del proyecto y solicitar su colaboración.
Tercera semana: 5 horas de clase
Preparación de los estudiantes en el conocimiento de las Tics, con la colaboración del profesor de computación.
Cuarta semana: 4 horas de clase
Organización de las actividades a realizarse fuera del colegio y al interior del aula.
Organización de las visitas que se realizarán fuera de clase a: ferreterías, farmacias, tiendas de abarrotes, panaderías, construcciones aledañas al colegio.
Semanas: 5-17: Desarrollo del proyecto
EVALUACIÓN DEL PROYECTO: finaliza en la semana 18.
Evaluación diagnóstica: pre-test
Evaluación post-test
Evaluación continua por parte del profesor
Autoevaluación de los alumnos de Octavo grado.
5.3 ¿Qué recursos utilizarán?
Recursos humanos- Profesor de matemáticas y de computación.
Padres de familia del Octavo grado
Alumnos del Octavo gradoRecursos informáticos
-Hardware: computadoras, impresoras, escáner, teléfono celular y/o cámara de fotos, proyectores.
-Software: presentación de diapositivas, procesador de texto y tablas.
-Calculadoras-Conexiones a Internet
-Software Educativo: http://www.educa.madrid.org/web/cp.severoochoa.torrejondeardoz/enlacesmatematicas.htm.
Educared
5.4 ¿Cuáles son las expectativas que deberán cumplirse minimamente para considerar que el resultado del proyecto ha sido exitoso?
¿Cómo determinarán si estas expectativas fueron alcanzadas? ¿De qué manera evaluarán los resultados?
-Pre-test: Este instrumento se aplicará al inicio del proyecto.
-Post-test: Este instrumento se aplicará en la semana 18, al finalizar el proyecto,
-Evaluación continua del profesor de matemáticas, por medio de pautas de apreciación, que evalúen las actividades que los estudiantes realicen, en grupo, con software. Los descriptores tomarán en cuenta el esfuerzo, la participación, los acuerdos y la aceptación.
-Autoevaluación de los estudiantes en cuadro de responsabilidades, para evaluar y comentar las actividades fuera de clase, en cuanto a sus trabajos individuales y grupales.
6. ¿Por qué consideran válida la propuesta? (Fundamentación del proyecto)
¿Qué razones educativas sostienen el desarrollo del proyecto? ¿Qué teorías o perspectivas sostienen o fundamentan el curso de acción propuesto y el diseño del dispositivo o ambiente?
Consideramos válida la propuesta, porque nace de las necesidades reales de un colegio de Quito-Ecuador. También, porque al presentar el profesor los contenidos y las actividades distintas a la forma tradicional, despierta el gusto de los estudiantes por la materia y logra que los chicos conecten las matemáticas escolares, con las matemáticas cotidianas.
También consideramos válida la propuesta porque:
*Se ha desarrollado un Proyecto de intervención con las Tics, sobre la base de las necesidades del Colegio, la Comunidad y el Problema de rechazo y antipatía hacia las matemáticas.
*Se buscó Integración de las Tics en la Planificación del Aprendizaje.
*Los Docentes y Alumnos estuvieron muy Motivados.
*Los Alumnos, descubrieron aprendizajes “nuevos”, creativos, colaborativos, y advirtieron la incorporación de capacidades, que los lleva a desarrollar pensamiento reflexivo y crítico.
Todo esto puede contribuir a :
Promover una preparación exitosa de los jóvenes, cuando finalizan la escolaridad obligatoria.
Adquirir las Capacidades de Analizar, Razonar, Reflexionar, Comunicar y hasta Desarrollar conceptos de problemas matemáticos.
Identificar y entender el mundo de las matemáticas, en situaciones de la vida cotidiana.
7. Bibliografía
http://mundodelasmatematicas.placetotry.com/
http://www.educared.cl/educared/hojas/articulos/detallearticulo.jsp?pagina=1&idapr=27_178_esp_4__&articulo=3212
http://www.slideshare.net/mamase/200409041610190perimetrosareas
http://www.oei.es/oim/revistaoim/resenas18.htm
JONASSEN, D. H. (1996) Learning from, learning about, and learning with computing: a rationale for mindtools. Computer in the classroom: mindtools for critical thinking. (pp.3-22) Englewood Cliffs, New Jersey : Merrill Prentice
CRISTOBAL ROMANÍ y HUGO KUKLINSKI- Planeta WEB 2.0.
